• Bagikan:
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

 

PERILAKU KOMUNIKASI VERBAL DAN NONVERBAL ANAK TUNAGRAHITA (Studi Kualitatif dengan Pendekatan Interaksionisme Simbolik pada Anak Tunagrahita di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) Negeri 041 Bangkinang)

---

• Ketersediaan
• Informasi Detil
• Deskripsi
• Versi lain/terkait
• Komentar

• Code	CallNo	Lokasi	Ketersediaan
  0100111070016	302.2 Yoh p/R.17.32	Perpustakaan Pusat (REF.17.32)	Tersedia

• Perpustakaan	Perpustakaan Pusat
  Judul Seri	-
  No. Panggil	302.2 Yoh p/R.17.32
  Penerbit	Magister Ilmu Sosial Dan Politik : Bandung., 2011
  Deskripsi Fisik	xvi, 192 hlm. ; il. ; 29 cm
  Bahasa	Indonesia
  ISBN/ISSN	-
  Klasifikasi	302.2
  Tipe Isi	-
  Tipe Media	-
  Tipe Pembawa	-
  Edisi	-
  Subyek	Tunagrahita, Konsep Diri, Komunikasi Verbal, Komun
  Info Detil Spesifik	-
  Pernyataan Tanggungjawab	NOVA YOHANA

• PERILAKU KOMUNlKASI VERBAL DAN NONVERBAL ANAK TUNAGRAHIT A (Studi Kualitatif dengan Pendekatan Interaksionisme Simbolik pada Anak Tunagrahita di Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB) Negeri 041 Bangkinang). Nova Yohaoa, Tesis Magister dengao Tim Pembimbing Prof. Deddy Mulyana, MA., Ph.D (Ketua) dan Darmawan Zainun, Drs., M.S. (Anggota) Anak tunagrahita memiliki kelemahan dalam hal komunikasi, interaksi, adaptasi, maupun intelektual (berpikir). Karakteristik yang paling menonjol yang membedakan antara anak tunagrahita dan non-tunagrahita umwnnya mereka mengalami defisit dalam keterampilan bahasa. Penelitian ini diadakan tidak lain untuk memahami dan mendapatkan gambaran secara utuh mengenai realitas komunikasi pada anak tunagrahita Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Luar Biasa (SOLB) Negeri 041 Bangkinang dimana jumlah subjek penelitian anak tunagrahita infonnan sebanyak 6 (enam) orang dengan tingkat ketunagrahitaan yang berbeda-beda. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana konsep diri serta perilaku komunikasi verbal dan nonverbal anak tunagrahita dalam berinteraksi di lingkungan SOLB Negeri 041 Bangkinang tersebut. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan interaksionisme simbolik. Untuk mendapatkan data, penulis menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu pengamatan berperan serta, wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Informan kunci penelitian ini adalah orang tua anak tunagrahita dan guru kelas, sedangkan informan pendukung adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, nara sumber ahli pendidikan anak tunagrahita dan ahli psikologi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa konsep diri anak tunagrahita informan dipengaruhi oleh significant other yang dikategorikan menjadi dua, yaitu konsep diri positif tipe social comparison dan konsep diri negatif tipe self appraisal. Komunikasi verbal anak tunagrahita dalam berinteraksi di lingkungan SOLB Negeri 041 Bangkinang bersifat aktif dengan defisit bahasa yang terjadi. Sebaliknya komunikasi nonverbal anak tunagrahita lebih bersifat komunikatif yang digunakan sebagai cara untuk menyampaikan pesan, melengkapi atau menegaskan pesan verbal, tennasuk ketika mereka menunjukan berbagai reaksi emosi ketika berinteraksi di lingkungan sosialnya.

• Tidak tersedia versi lain

• Silakan login dahulu untuk melihat atau memberi komentar.