Untari, Dewinta Primary Author mixed material bibliography Bandung Magister Psikologi 2010 id Indonesia

x, 180 hlm. ; ill. ; 29 cm. Membaca merupakan salah satu keterampilan intelektual yang paling awal dipelajari manusia. Saat membaca, individu melakukan dua tugas yaitu decoding (mengasosiasikan bunyi dengan bentuk huruf) dan comprehension (memahami pesan pada bacaan). Menurut Dechant (1982), agar mampu melakukan kedua tugas tersebut, ada beberapa kemampuan yang hams dikembangkan saat anak berada di jenjang TK. Salah satunya adalah keterampilan membedakan berbagai bentuk secara visual atau form discrimination yang merupakan bagian dari aspek visual discrimination. Keterampilan ini melatih ketepatan anak dalam mempersepsikan bentuk visual yang mendasari bentuk-bentuk huruf alphabet. Ketidakmampuan anak dalam menguasai aspek ini, membuat anak sulit memahami bentuk huruf yang ditemui saat belajar membaca. Peneliti mengembangkan rancangan workbook form discrimination yang melatih kemampuan anak dalam membedakan berbagai macam bentuk visual secara tertulis. Workbook ini dirancang berdasarkan teori visual discrimination milik Dechant dan teori instructional design dari Gagne. Materi yang dikembangkan pada workbook adalah kemampuan form discrimination yang terdiri dari : kemampuan membedakan bentuk objek, kemampuan membedakan bentuk geometri, dan kemampuan membedakan orientasi arah. Metoda yang digunakan adalah studi kasus dan quasi eksperimen single group pretest posttest studies dengan 4 orang subjek dari kelompok B PAUD. Data yang dihasilkan dari uji coba workbook diolah secara kualitatif untuk melihat ketepatan instruksi secta content materi yang digunakan. Peneliti juga melakukan pengolahan data kuantitatif untuk mengetahui peningkatan keterampilan form discrimination pada anak sebelum dan sesudah pengerjaan workbook. Setelah dilakukan uji coba, peneliti menemukan 8 dari 19 instruksi yang ada dalam workbook (52%) hams mengalami revisi karena kalimat yang digunakan tidak cukup kongkrit bagi anak usia pra sekolah. Sedangkan dan 11 dari 19 materi (58%) hams direvisi berdasarkan beberapa aspek, yaitu : urutan item yang tidak tepat, content item dan sub materi tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran, urutan pemberian materi yang tidak sistematis, dan layout yang membingungkan anak dalam pengerjaan tugas. Dari hasil pengerjaan workbook, terdapat peningkatan kemampuan dari tiap materi pembelajaran jika dibandingkan antara pretest dan posttest. Namun, berdasarkan hasil perhitungan statistik, peningkatan tersebut tidak signifikan. Untari, Dewinta Workbook Form discrimination, Kemampuan Dasar dala 372.416 Unt p Perpustakaan Universitas Padjadjaran Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi 372.416 Unt p/R.19.226 01001100700103 Perpustakaan Pusat (REF.226) 372.416 Unt p/R.19.226 20%252Fscan0001.jpg.jpg 25122 2017-04-01 17:47:07 2018-02-09 09:31:14 machine generated