• Bagikan:
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

 

hubungan persepsi tentang iklim sekolah(iklim akademik & iklim sosial) dengan regulasi diri di bidang akademik

---

• Ketersediaan
• Informasi Detil
• Deskripsi
• Versi lain/terkait
• Komentar

• Code	CallNo	Lokasi	Ketersediaan
  01001070700004	155.9 bud h/R.19.122	Perpustakaan Pusat (REF.122)	Tersedia

• Perpustakaan	Perpustakaan Pusat
  Judul Seri	-
  No. Panggil	155.9 bud h/R.19.122
  Penerbit	Magister Psikologi : Bandung., 2007
  Deskripsi Fisik	xv, 153 hlm. ; il. ; 29 cm
  Bahasa	Indonesia
  ISBN/ISSN	-
  Klasifikasi	155.9 bud h
  Tipe Isi	-
  Tipe Media	-
  Tipe Pembawa	-
  Edisi	-
  Subyek	iklim sekolah
  Info Detil Spesifik	-
  Pernyataan Tanggungjawab	Lies Neni Budiarti

• LIES NENI BUDIARTI. Hubungan Persepsi tentang Iklim Sekolah (iklim akademik dan iklim sosial) dengan Regulasi Diri di bidang akademik (studi pada mahasiswa TPB FSRD-ITB angkatan tahun 2006) dibawah bimbingan Dr. Hj. Rismiyati E.K, M.Si., sebagai Ketua Komisi Pembimbing, dan Dr. Hj. Diana Harding, M.Si., sebagai Anggota Komisi Pembimbing. Penelitian ini bermaksud menjelaskan bagaimana kaitan antara persepsi tentang iklim sekolah baik iklim akademik maupun iklim sosial dengan regulasi diri di bidang akademik mahasiswa. Kerangka teori yang dijadikan dasar penelitian adalah konsep-konsep yang berkaitan dengan regulasi diri di bidang akademik berdasarkan perspektif teori Kognitif-Sosial dari Zimmerman, dan berbagai hasil kajian berbagai pakar yaug melahirkan rumusan definisi serta dimensi/atribut dari iklim sekolah baik iklim akademik maupun iklim sosial. Berdasarkan kerangka acuan teori tersebut dirumuskan hipotesa; "terdapat hubungan antara variabel persepsi mahasiswa tentang iklim sekolah (iklim akademik & iklim sosial) dengan variabel regulasi diri mahasiswa di bidang akademik" . Subjek penelitian ini adalah seluruh anggota populasi yang terdaftar sebagai mahasiswa TPB FSRD-ITB yang kesemuanya berjumlah 207 orang, namun hanya 178 orang yang layaklsah terpilih menjadi responden. Alat ukur yang diguuakau adalah kuesiouer yang disusuu deugau meugguuakau skala Likert yang didasarkan pada teori Kognitif Sosial (Zimmerman) teutang regulasi diri di bidang akademik. Sedang uutuk mengukur persepsi tentang iklim sekolah menggunakan skala Semantik Diferensial yang disusuu dengan mengacu pada defiuisi dan dimensi/atribut teutang iklim sekolah hasil reviu temuan riset berbagai pakar. Rancangan penelitian ini bersifat korelasioual, dan mengingat data yang diperoleh melalui alat ukur tersebut merupakan data ordinal, maka analisis datanya menggunakan rumus korelasi Rank-Speannan. Hasil pengujian statistik terhadap data yaug diperoleh, menunjukkan bahwa hipotesis diterima, artinya terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi teutang iklim sekolah dengau regulasi diri di bidaug akademik. Namun keeratan hubungannya sangat kecil (r s = 0,174). Melalui perhituugan taraf kontribusi, ditemukan pula bahwa kontribusi persepsi tentang iklim sekolah pada regulasi diri di bidang akademik mahasiswa adalah 3,03%. Apabila dilihat secara rinci dari aspek-aspek persepsi tentang iklim sekolah (iklim akademis & iklim sosial), yang ada kaitannya deugan regulasi diri di bidang akademik mahasiswa adalah persepsi ten tang iklim sosial (r = 0,150), dengan tarafkontribusi sebesar = 2,25%. Sedangkan, aspekpersepsi tentang iklim akademik, sama sekali tidak memiliki hubungan yang berarti dengan regulasi dirt di bidang akademik mahasiswa. Dengan demikian, sekalipuu ada kaitan, namuu keeratan hubungan antara regulasi diri di bidang akademik dengan salah satu aspek persepsi tentang iklim sekolah yaitu iklim sosial, sangatlah kecil, atau tidaklah signifikan. Sebingga tidak bisa dijadikan patokan bahwa tinggi rendahnya (efektifltidaknya) regulasi diri di bidang akademik, bukan berarti merupakan kontribusi dari positif atau negatifnya persepsi mengenai iklim sekolah. Kesimpulan yang dapat ditarik berdasarkan pembahasan hasil penelitian ini adalah bahwa persepsi negatif/positif terhadap iklim sekolah tidak selalu membuat regulasi diri mahasiswa menjadi tidak efektiflefektif. Namun demikian perhatian terhadap kedua variabel ini masih diperlukan, misalnya melalui penelitian lanjutan yaitu dengan memfokuskan perhatian terhadap semua dimensilatribut dari iklim sekolah, karena menurut hasil kajian literatur para pakar melaporkan bahwa variabel iklim sekolah memiliki pengaruh terhadap pencapaian prestasi akademik peserta didik. Dernikian pula, untuk kepentingan mengoptirnalkan regulasi diri mahasiswa TPB FSRD- ITB khususnya yang saat ini berada pada taraf 'cukup' saja, ada baiknya dikaji kemungkinan adanya variabel lain yang memiliki keeratan hubungan yang lebih berarti dengan regulasi diri.

• Tidak tersedia versi lain

• Silakan login dahulu untuk melihat atau memberi komentar.