Mia Rachmiati Primary Author mixed material bibliography Bandung Magister Ilmu Sosial Dan Politik 2012 id Indonesia

xii,; 201 hlm,;29 cm Program pendidikan keaksaraan merupakan program pendidikan nonfonnal yang berbeda dengan program pendidikan formal. Peserta didik pada ­ pendidikan keaksaraan mayoritas sudah -berusia dewasa dan putus sekolah di tingkat dasar.. Upaya untuk melibatkan masyarakat buta aksara agar mau terlibat sebagai peserta didik dalam program pendidikan keaksaraan bukanlah ha! mudah. Ini terjadi karena peserta didik yang sudah berusia dewasa telah memiliki sikap hidup, pandangan terhadap nilai-nilai hidup, minat, kebutuhan, ide/gagasan, hasrat-hasrar dan dorongan-dorongan untuk melakukan suatu perbuatan. Orang dewasa juga sudah banyak memiliki pengalaman hidup (Iebih banyak dari pada anak-anak), sehingga makna belajar bagi mereka tentu berbeda satu sama lainnya, tennasuk yang terjadi di KeJompok Belajar Kinanti, Lembang. Tujuan peneIitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi kegiatan belajar yang terjadi pada peserta didik program keaksaraan di Kelompok Belajar Kinanti, Lembang dan bagaimana pengalaman dalam proses belajar mengajar ini dimaknai oleh mereka. Penelitian ini menggunakan metode fenomenologi yang menggambarkan makna dari pengalaman hidup individu mengenai pengalaman mereka dalam mengikuti proses belajar mengajar. Teknik pengambilan data menggunakan wawancara mendalam secara berulang kepada sembilan orang partisipan, observasi serta studi pustaka. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa deskripsi kegiatan belajar yang diikuti oleh calon peserta didik, peserta didik yang masih aktif dan lulusan peserta didik Kelompok Belajar Kinanti meliputi pendidikan formal yang mayoritas terhenti di tingkat awal SekoIah Dasar, kegiatan belajar mengaji, belajar melalui pengalaman bekerja sehari-hari dan belajar Bahasa Indonesia agar mampu berkomunikasi dengan masyarakat daIam lingkup yang lebih luas. Dalam mengikuti program keaksaraan di Kelompok Belajar Kinanti ini, sebagian partisipan memiliki because motive, namun sebagian Iagi tidak memilikinya. Meskipun demikian semua partisipan memiliki in order 10 motive terhadap keikutsertaannya di Kelompok Belajar Kinanti. Faktor-faktor pendukung belajar partisipan adalah pekerjaan yang ditekuni, kemampuan bahasa, penggunaan teknologi komunikasi, sifat pembawaan (sifat periang, penurut dan humoris) dan dukungan dari orang sekitar. Sementara faktor-faktor penghambat belajar partisipan meliputi kesibukan, rasa malas, ketiadaan sarana prasarana belajar, usia tua dan inferioritas (minder dan perasaan malu). Makna belajar dalam diri partisipan meliputi peningkatan kemampuan keaksaraan yang ditentukan oleh tipe partisipan dalam belajar keaksaraan, pemertahanan atau peningkatan kemampuan keaksaraan yang dimiliki sebelumnya ketika menerapkan kemampuan keaksaraan tersebut dalam kehidupan sehari-hari dan terjadinya internalisasi hasil belajar, yang meliputi peningkatan kepercayaan diri dan perubahan sikap. Mia Rachmiati Program pendidikan keaksaraan merupakan program pe 302.2 Perpustakaan Universitas Padjadjaran Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi 302.2 Rac k/R.17.26 01001120700143 Perpustakaan Pusat (REF.17.26) 302.2 Rac k/R.17.26 20%252Fscan0001.jpg.jpg 12019 2017-04-01 15:44:37 2018-07-10 08:51:21 machine generated